信息交互系统的终端

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信息交互系统的终端\n【技术领域】\n[0001] 本实用新型涉及信息交互，具体地，涉及信息交互系统的终端，该信息交互系统尤其适用于教学领域，实现电子化教学。\n【背景技术】\n[0002] 传统的教学方式采用纸质的课本，老师通过黑板或者投影屏幕对学生进行授课。\n该传统的方式消耗了大量的纸张，并随着学习强度的增大而导致学生的书包越来越重。此外，该传统的方式也不适合老师与学生之间的互动，影响了教学效果。\n[0003] 随着技术的发展，有人提出了电子化教学的解决方案，开发了电子化教学系统。现有的电子化教学系统，主要是提供学生用的电子设备，使用电子设备显示电子课本而已。学生和老师不能通过该电子教学系统进行交互。\n[0004] 教学中师生的书写信息或书写活动，是教学效果的即时反应和总结。听、说、读、写、做、演都是不可分割的教学实践内容，写是带有总结性质和体现性质的关键环节，而黑板上书写、纸上书写更是每时每刻发生的，它的突出特点是个性化的学习成果信息，并且是模拟量，不能直接转化为数字量并在电脑中处理，例如作业信息、考核信息、测验信息，都遗留在纸上，不利于保存、共享、展示和数据库分析等数字化操作。\n[0005] 因此，亟需一种改进的适用于交互的终端，以用科技的手段当场转化成数字量，使之可以实现智能数据管理功能，即可以随之对其进行数字信息处理，实现真正的数字化信息教学和管理。\n【发明内容】\n[0006] 本实用新型的一个目的是提供适用于信息交互系统的终端，该终端包括处理模块、显示屏、输入模块以及网络模块；所述网络模块与处理模块连接，用于与信息交互系统的服务器通信；所述显示屏与处理模块连接，用于显示终端产生的或者网络模块接收的视频信息；所述产生的视频信息可通过网络模块发送给服务器；所述输入模块与处理模块连接，用于接收和识别用户的输入；所述接收的输入可通过网络模块发送给服务器；所述处理模块可通过网络模块接收所述服务器发送的控制信号，接受控制。\n[0007] 作为一种改进方案，所述终端可通过所述网络模块接收服务器发送的显示内容，并在显示屏显示所述显示内容。\n[0008] 作为一种改进方案，所述输入设备为超声波笔或者电磁板。\n[0009] 作为一种改进方案，所述输入模块包括手写输入设备和超声波接收模块，所述手写输入设备安装有超声波发射模块，所述超声波接收模块接收所述超声波发射模块的超声波信号并识别出所述手写输入设备的移动轨迹。\n[0010] 作为一种改进方案，所述手写输入设备具有笔尖、压力开关和电源，所述压力开关与所述笔尖、电源、超声波发射模块连接，在所述笔尖被按压时接通所述超声波发射模块。\n[0011] 作为一种改进方案，所述输入模块包括手写输入设备和电磁波接收模块，所述手写输入设备安装有电磁波发射模块，所述电磁波接收模块用于接收所述电磁波发射模块的电磁波信号并识别出所述手写输入设备的移动轨迹。\n[0012] 作为一种改进方案，所述终端还包括USB模块和USB功能切换模块；所述USB模块与处理模块连接并可通过数据线连接到外部设备；所述USB功能切换模块与所述USB模块及处理模块连接，用于将所述终端作为所述外部设备的存储设备或输入设备。\n[0013] 作为一种改进方案，所述显示屏为触摸屏，所述触摸屏为所述输入模块的一部分。\n[0014] 作为一种改进方案，所述输入模块还包括用于在触摸屏书写的手写笔，所述手写笔可拆卸地安装到所述终端的外壳。\n[0015] 作为一种改进方案，所述信息交互系统还包括拍摄设备，所述终端与所述拍摄设备通信连接并接收拍摄设备的拍摄内容，所述拍摄内容可通过所述网络模块发送给服务器。\n[0016] 本实用新型优选实例提供的终端具有输入模块，能够识别用户的书写内容，将模拟信息数字化，适用于交互系统，尤其适用于电子化教学。\n【附图说明】\n[0017] 图1是本实用新型一实例提供的信息交互系统的示意图；\n[0018] 图2是本实用新型一实例提供的受控终端的结构框图；\n[0019] 图3是本实用新型一实例提供的输入装置的示意图；\n[0020] 图4是本实用新型另一实例提供的输入装置的示意图；\n[0021] 图5是本实用新型的信息交互系统的部分信息交互流程。\n【具体实施方式】\n[0022] 参考图1，本实施例提供的信息交互系统包括服务器10、主控终端20、投影设备21以及多个受控终端30，服务器10、主控终端20和受控终端30都具有网络模块，通过通信网络实现互通。本实施例中，该通信网络为无线局域网，但是，应当意识到，通信网络也可以是城域网、广域网，或者其他形式的有线网络或无线网络。该信息交互系统尤其适用于教学领域，因此，下面的描述中，以教学领域的使用过程为例进行描述。\n[0023] 服务器10安装有数据库系统及对应的服务程序，数据库系统存有用户信息，为系统提供用户验证、用户权限管理以及数据分发控制功能。\n[0024] 主控终端20作为教师用的设备，可通过主控端网络模块连接到通信网络并与服务器10通信，通过服务器10向受控终端30发送控制信号，以实现控制和交互。\n[0025] 受控终端30作为学生用的设备，可通过受控端网络模块连接到通信网络并与服务器10通信，接收服务器10转发的来自主控终端10的控制信号。\n[0026] 参考图2，受控终端30包括中央处理模块41、存储模块42、显示模块43、串行接口\n44及其网络模块45、电源模块46、功能按键模块47、输入模块48等。其中，电源模块46具有多个不同电压的输出端，分别连接到上述各个模块，为上述各模块提供电源。显示模块的显示屏(即，受控端显示屏)可以是触摸屏，连接到中央处理器模块41，显示中央处理器模块41输出的内容，并将在触摸屏上感应到的输入信号传送到中央处理器模块41。触摸屏可以是输入模块的一部分。所述输入模块还包括用于在触摸显示屏书写的手写笔，所述手写笔可拆卸地安装到所述终端的外壳。\n[0027] 本实例中，功能按键模块47包含5个功能按键：保存、提问、往前翻页、往后翻页和加页。保存按键用于保存当前正在编辑的内容，提问按键用于向教师的主控终端20提出问题，往前翻页、往后翻页和加页用于当前显示内容的页面管理操作。存储模块42可使用TF闪存卡作为存储器，通过总线和中央处理器模块41相连。优选地，受控终端30表面上设有TF卡槽，方便用户更换TF卡。串行接口模块44用于提供网络模块45所需要的串口，网络模块45通过串口连接到中央处理模块41，中央处理模块41通过串口控制网络模块45并收发网络数据。内置手写输入模块48提供学生手写输入的能力。\n[0028] 用户可通过专用的手写输入设备31输入内容，受控终端30接收用户的输入并通过服务器10向主控终端20发送用户的输入，从而实现双向交互。\n[0029] 参考图3，手写输入设备31可以是超声波笔，也可以是电磁笔。该方案中，受控终端30的输入模块48包括：手写输入设备31，手写输入设备31安装有超声波发射模块51；\n安装到受控终端30的超声波接收模块52，用于接收超声波发射模块的超声波信号。超声波接收模块52连接到处理模块41，处理模块41根据超声波信号的变化计算出手写输入设备\n31的移动轨迹，并在受控端显示屏显示移动轨迹，从而实现手写输入。优选地，手写输入设备31具有笔尖、压力开关和电源，压力开关与笔尖、电源、超声波发射模块连接，在笔尖被按压时接通超声波发射模块。\n[0030] 参考图4，手写输入设备31可以是电磁笔，即，通过电磁笔和电磁板实现输入。该方案中，受控终端30的输入模块48包括：手写输入设备31，手写输入设备31安装有电磁波发射模块61；安装到受控终端30的电磁波接收模块62，用于接收电磁波发射模块的电磁波信号。电磁波接收模块62连接到处理模块41，处理模块41根据电磁波信号的变化计算出手写输入设备31的移动轨迹，并在受控端显示屏显示移动轨迹，从而实现手写输入。优选地，手写输入设备31具有笔尖、压力开关和电源，压力开关与笔尖、电源、电磁波发射模块连接，在笔尖被按压时接通电磁波发射模块。\n[0031] 主控终端20的构造与受控终端30的构造类似，可以在普通计算机上实现。\n[0032] 优选地，教师和每一位学生都有自己的用户名和密码，服务器上数据中保存着这些信息用于身份验证、点名、测验等。下面通过常用的场景对本实用新型进行阐述。\n[0033] 本系统实现了课堂和答疑两大主要功能。下面结合图5所示的交互信息流程进行描述。\n[0034] 一、课堂功能\n[0035] (一)课堂功能按模式分析\n[0036] 1.课堂自习模式\n[0037] 教师和学生分别使用主控终端20、受控终端30登陆后默认处于自习模式下。在自习模式下，每一位学生都拥有一块属于自己的电子白板，该电子白板的内容可显示在受控终端的显示屏(即，受控端显示屏)上。学生可以利用手写输入设备在纸上书写，来实现对电子白板的编辑。该电子白板的内容可通过通信网络发送给主控终端20。教师通过主控终端20的显示屏(即，主控端显示屏)可以实时查看到每一位学生的电子白板。教师可以为任意指定学生的电子白板设置其内容，通过鼠标或者手写输入设备，教师还可以对任意学生的电子白板进行修改，例如进行批注。主控终端20还可以通过通信网络将修改后的显示内容发送给对应的受控终端30。\n[0038] 优选地，老师通过主控终端在浏览和监控学生的电子白板过程中，老师在主控终端的翻页操作没有发送给学生的受控终端，所以不影响学生在受控终端操作；反之，学生的翻页操作也没有发送给学生的受控终端，所以不会影响到老师。但是，老师的当场批改和浏览、学生的当场输入、修改是实时地传给对方，以保持内容的一致性。这样，老师可以不打断学生的操作，且又能实现师生一对一的不动声色的笔谈。进一步地，老师的笔迹颜色与学生的笔迹颜色不同。实施本套系统，在集体练习时老师可以第一时间掌握学生状况，为几分钟后的讲评经典课件做到胸有成竹，不必像传统的办法，走到学生课桌旁俯身探视，既不方便也分散了学生的注意力，而且也很难看得清楚，效率又低。\n[0039] 2.课堂分组讨论模式\n[0040] 教师可以根据自己的需要对学生进行任意分组。进入分组模式后，每个小组有一块组电子白板，同一组的学生共享这一块组白板，这时候，学生的受控终端20上显示和编辑的电子白板是学生隶属于的组电子白板。和自习模式一样，教师可通过主控端显示屏实时查看到每一组的电子白板，教师可以为任意指定组的电子白板设置其内容，通过鼠标或者手写输入设备，教师还可以对任意组的电子白板进行修改或批注。\n[0041] 3.展示模式\n[0042] 系统中包含的投影设备21可以为投影仪、大屏幕显示器或者交互式电子白板等，用于投影或显示主控端显示屏中的特定内容，被投影或显示的内容就像显示在黑板一样可以方便的被全班同学看到。在自习模式或者分组模式下，教师可以随时将任意一块电子白板的内容调到投影设备中向全班同学显示，这时就进入了展示模式。展示模式下，教师仍然可以利用鼠标或者手写输入设备对正在展示的电子白板进行修改、批注，被展示的电子白板的所有者(组电子白板的所有者为该组全体学生)也可以通过学生硬件终端中内置的手写输入设备对正在展示的电子白板进行修改。\n[0043] 传统的教学模式里，分组讨论的信息属于模拟的，小组讨论过程和结果老师难于即时参与或监控，展示的方式也无外乎抄写到板或一片大纸上，同样难以保持或共享及传播，讲评也不方便。本实用新型动态解决了交互课堂里精品的数字化共享和研讨并即时形成数字成果。\n[0044] 4.测验模式\n[0045] 进入测验模式后，教师通过主控终端20将测验题下发给各个受控终端30。测试题及其标准答案可预先存在主控终端20的存储器(即，主控端存储器)，也可以由教师用本系统自带编辑器现场编辑。测验题中包含了答案，但不会给学生看到。优选地，主控终端\n20具有测验模块，测验模块通过通信网络将测验题发送给受控终端，并规定测验时间。学生收到测验题后，受控端显示屏会出现答题卡，提示学生进行答案选择。学生完成答题后提交答案，答案会通过服务器发送到教师的主控终端20，主控终端20的测验模块接收受控终端提交的答案，并比对受控终端提交的答案与标准答案，给出学生测验得分，并且更新统计信息。教师可以查看到每一位学生的答题统计和每一道题的答题统计信息。测验时间到后，如果学生还没有交卷，硬件终端会强行交卷，未完成的题目都会以0分处理。\n[0046] 优选地，主控终端还可以添加自动播放模块，以便于自动地播放大批量内容。例如，该自动播放模块根据用户(老师)输入自动播放预定的页面，以及每个页面展示预设的时间；预设时间到后自动播放下一页。\n[0047] (二)课堂功能按功能点分析\n[0048] 1.电子登录电子点名功能\n[0049] 学生和教师都拥有自己的唯一用户名和密码，学生和教师登录时都需要提供自己的用户名和密码。教师登录后可以进行电子点名，电子点名功能包括如下步骤：\n[0050] A)学生和教师分别用受控终端30、主控终端20登录到系统\n[0051] B)教师通过主控终端20发起电子点名功能\n[0052] C)服务器将电子点名命令发送到已登录的每一学生用的受控终端30[0053] D)学生用的受控终端30收到点名命令后显示点名界面，提示学生点击确认[0054] E)学生点击确认完成点名，学生用的受控终端30向服务器发送点名确认信息[0055] F)服务器统计点名结果，并将结果发送给教师的主控终端20\n[0056] G)教师的主控终端20收到服务器发送的点名统计结果后显示给教师查看[0057] 2.教师屏幕向学生同步广播功能具有如下特征\n[0058] 教师可以将自己的电子白板内容通过投影设备展示给全班所有同学。展示后教师可以通过输入模块进行编辑，投影设备的显示同步更新教师的正在进行的编辑，为了防止学生思想开小差，此时学生用硬件终端屏幕将黑屏，该功能操作步骤如下：\n[0059] A)教师利用手写输入设备或者鼠标对自己的电子白板进行编辑\n[0060] B)教师点击主控端显示屏的“展示”菜单并选择自己的电子白板[0061] C)教师的主控终端20将自己白板的内容调到投影设备上显示\n[0062] D)教师的主控终端20发送“展示白板”命令给服务器，并且附带教师白板的内容和连接信息\n[0063] E)服务器发送“展示白板”命令给每一个学生用的受控终端30，并且附带教师白板的内容和连接信息\n[0064] F)学生的受控终端30收到“展示白板”命令后进入到展示模式，并且将自己的屏幕黑屏\n[0065] 3.模范演示功能\n[0066] 教师可以查看到每一位学生或者每一个小组的电子白板，并且可以选择将其利用投影设备显示出来，向全班同学进行展示。该功能操作步骤如下：\n[0067] A)教师点击主控端显示屏的“展示”菜单并选择某个自习白板或者组白板[0068] B)教师的主控终端20将选中展示白板的内容调到投影设备21上显示[0069] C)教师的主控终端20发送“展示白板”命令给服务器，并且附带选中白板的内容和连接信息\n[0070] D)服务器发送“展示白板”命令给每一个学生的受控终端30，并且附带选中白板的内容和连接信息\n[0071] G)学生的受控终端30收到“展示白板”命令后进入到展示模式，将自己屏幕白板显示内容更新为命令中附带的白板内容，并根据命令中附带白板的连接信息与展示白板建立网络连接，实现同步更新。\n[0072] 4.电子测验功能\n[0073] 电子测验功能步骤如下：\n[0074] A)教师通过主控终端20向学生下发测验题(预先包含正确答案)\n[0075] B)学生的受控终端30接收到测验题目后在受控端显示屏显示出答题卡，学生在受控终端30上输入自己的答案，完成后提交答案到服务器，如果测验时间到则强行交卷[0076] C)服务器收到学生提交答案后转发给教师的主控终端20\n[0077] D)教师的主控终端20接收到学生的答案后通过预先输入的正确答案进行判卷，并更新统计信息供教师查看。\n[0078] 测验模式下，对于具有标准答案的题目(例如选择题)，本系统可以实现自动判卷，以及自动统计、分析，例如，统计和分析每一道题的正确率。\n[0079] 填空题模式下，学生可以用受控终端完成填空题答题纸。在填空题模式下参照原题，写好题号，并针对标称的空位编号，做出填空内容，纸上编后提交到老师的主控端20上。老师的主控端的填空模块会处理接收填空答题纸信息并纳入批改、回复及数据库管理流程。\n[0080] 5.电子提问功能\n[0081] 学生利用自己的受控终端30登陆后除正在测验外可以随时利用手写输入设备在纸上书写问题并将问题提交给教师，教师可以在自己的主控终端20上查看到学生提交的问题。其处理步骤如下：\n[0082] A)学生的受控终端30进入问题编辑模式\n[0083] B)学生通过手写输入设备31在纸上书写问题内容\n[0084] C)学生完成书写后点击确认，学生的受控终端30会将问题发送到服务器[0085] D)服务器收到学生提交问题后转发给教师的主控终端20\n[0086] E)教师的主控终端20接收到学生提出的问题后给教师发出提示，教师可以查看到学生提出的问题\n[0087] 6.文件下发功能\n[0088] 教师可以选择主控端存储器中的任意文件通过网络下发到每一个学生用的主控终端30，学生用的受控终端30接收完下发文件后将文件存放到受控端存储器。优选地，本实例的受控终端30还包括USB功能切换模块49及其USB模块50。受控30终端可以通过USB线连接到计算机上，这时候受控终端30既可以作为U盘连接到计算机，也可以作为手写输入设备连接到计算机，由USB功能切换模块49完成功能的选择。USB模块50负责处理内置手写输入模块和中央处理器模块的连接，以及终端通过USB线与计算机的连接。\n[0089] 受控终端30作为U盘连接到电脑，学生可通过电脑上浏览教师所下发的文件。其处理步骤如下：\n[0090] A)教师选择下发文件功能\n[0091] B)教师选择需要下发的文件，点击确定后，主控终端20将文件信息和数据发送给服务器\n[0092] C)服务器收到文件信息和数据后将其转发到每一位学生的受控终端30[0093] D)学生的受控终端30收到文件信息和数据后将其保存于其内置存储空间中[0094] 7.黑板拍照功能\n[0095] 该系统还可以配备拍摄设备例如网络摄像头，教师的主控终端20还可以随时利用网络摄像头对黑板进行拍照，然后把照片发给学生，这样可以节省学生记笔记的时间，其处理步骤如下：\n[0096] A)教师通过主控终端20选择拍照功能\n[0097] B)教师输入网络摄像头的连接信息(IP地址、端口、用户名和密码)，点击确定[0098] C)教师的主控终端20根据网络摄像头连接信息发起对网络摄像头的网络连接[0099] D)如果网络连接失败，给出提示，转到步骤B\n[0100] E)网络连接成功后在教师的主控端显示屏显示网络摄像头预览\n[0101] F)教师在适当的时候点击拍照按钮\n[0102] G)教师的主控终端20向网络摄像头发出拍照命令\n[0103] H)网络摄像头收到拍照命令后进行拍照，并把照片返回给教师的主控终端20[0104] I)教师的主控终端20收到网络摄像头发来的照片后将其显示出来，提示教师做是否下发确认\n[0105] J)教师如果选择否，转到步骤F\n[0106] K)教师如果选择是，教师的主控终端20将照片数据发送到服务器[0107] L)服务器接收到照片数据后将其转发到每一个学生的受控终端30[0108] M)学生的受控终端30收到照片信息后将其保存于其存储空间内\n[0109] 二、答疑功能\n[0110] 学生和教师登录后可以启动系统支持的答疑功能。系统支持实时的一对一在线答疑和异步的离线答疑功能。\n[0111] (一)答疑室的建立\n[0112] 答疑室可以由答疑运营商根据年级、科目、区域、总人数等各种条件自由建立。不同的答疑室拥有不同的答疑教师，不同的答疑室可以制定不同的收费标准。\n[0113] 学生登陆后可以查看到各个答疑室的具体情况，根据自己的需要选择进入不同的答疑室。\n[0114] (二)答疑业务流程\n[0115] 学生进入到所选择的答疑室后就可以提出问题到该答疑室。\n[0116] 提出的问题分为两大类：在线问题和离线问题。在线问题的解答方式为学生和老师通过网络建立一对一的连接，双方可以实时的听到对方的声音、看到对方的视频、同时在电子白板上进行书写；离线问题的解答方式为老师解答问题的时候，系统会录下老师解答时的声音讲解、视频图像和老师在电子白板上的书写，生成一个解答录像文件自动发送给学生，学生下次上线后就可以收到老师的解答并且播放出来。\n[0117] 学生退出登录后其未被解答的在线问题就会立刻被删除，而离线问题则会一直保留，老师可以查看并作出离线解答，学生下次登录系统的时候会收到他之前所提离线问题的解答。\n[0118] 学生提出问题的时候就可以选择问题的类型，问题提出后也可以随时转换类型，学生退出登录的时候如果还有在线问题没有被老师回答，系统会自动询问学生是否将未被回答的在线问题转换成离线问题。\n[0119] 老师登录系统也需要选择其所能进入的答疑室进入，老师能进哪些答疑室由答疑运营商设定。老师进入答疑室后可以浏览到当前答疑室内全部在线问题和离线问题。老师从开始浏览问题到确定解答之前需要有一个审题的过程，为了避免老师在审题过程中该题目被其他老师解答掉，系统提供锁定问题的功能，老师在审题的时候可以锁定该问题，问题被锁定后其他老师就不能做出解答。问题锁定有一个默认超时时间，一个问题被某位老师锁定后如果在规定的时间内该老师没有确定对此问题做出解答或者解锁的话，系统会自动将该问题解锁。\n[0120] 为提高效率，系统支持学生提出多个在线问题，但是由于一位学生同一时刻只能和一位老师进行一道在线问题的解答，所以当一个学生提出的多个在线问题同时被多个老师选中进行解答的时候，就会有冲突，本实用新型的教学系统通过等待队列来解决该问题。\n假定学生A提出了在线问题1和问题2，这个时候老师B提出解答问题1，那么学生A和老师B将进入在线答疑过程中，这个时候老师C提出解答学生A的问题2，但是由于学生A正在和老师B答疑，所以系统会将问题2自动放入到老师C的等待队列中去，当系统发现学生A和老师C同时都空闲的时候，系统会立刻安排他们进行问题2的解答。问题2在进入老师C的等待队列后，其他老师也都不能选择解答该问题。\n[0121] 如果老师选择回答的问题是在线问题，系统会先向学生方发出一个询问(同时有声音提示)，以确保此刻学生正在终端前，学生确认答疑开始后系统会通过网络建立一对一的连接，双方可以实时的听到对方的声音、看到对方的视频、同时在电子白板上进行书写；\n如果老师选择回答的是离线问题，系统会启动录像系统，录下老师解答时的声音讲解、视频图像和老师在电子白板上的书写，生成一个解答录像文件自动发送给学生。\n[0122] 实施本实用新型，离线和在线答疑可以无缝弥合在云端服务器，有助于跨时间、跨空间分配教学资源，有利于提供资源的使用率。\n[0123] (三)答疑评价\n[0124] 每次在线答疑的时候，学生和老师客户端会自动将整个答疑过程录像，并且保存在本机中，以后都可以随时调阅。每次答疑结束后，系统都会要求学生对本次答疑给出一个评分以作为考评。答疑运营商可以根据这个评分对老师的答疑质量进行考评。学生不满意老师的答疑也可以提交答疑的录像进行投诉。\n[0125] 综上所述，本实用新型的价值之一就是把个性化的学习信息，用科技的手段当场转化成数字量，使之可以实现智能数据管理功能，即可以随之对其进行数字信息处理，实现真正的数字化信息教学和管理。本案里，纸上或板上书写信息的数字识别和处理是实现模拟到数字的关键的首要环节，相当于师生个性化教学信息采集并数字化处理环节、是真时空信息交互的信息来源。再加上师生都配备有即时交互的数据终端和云端数据服务，使得交互教学成为现实。\n[0126] 电子书包里，作业信息最难处理、价值也最高，因为它反映的是该学生的学习状况，这个才和教学最紧密相关，电子课本的阅读只是学习的主要环节之一，而且纸质课本的传统优势部分也不是平板类电纸书设备可以一下子取代的，就像交互电子白板不会一下子取代传统黑板一样，甚至他们都会长期共存互相补充。所以，本实用新型对电子书包的价值有核心的贡献。也是对学校信息化教学的实质性贡献。\n[0127] 对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本实用新型的保护范围。因此，本实用新型专利的保护范围应以所附权利要求为准。